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　　沒有教不 好的 孩子 ，唯有不會教的家長和 老師 。於是，育人先育己，就成了教育中時代的迫切要求。
　　每個孩子的 成長 既離不開家庭環境的影響，更離不開 父母 在 生活 細節 方面的教導。家長，是孩子的一面鏡子，父母的言行舉止會潛移默化地影響著孩子的 思想 和行為。所以，父母要修正 自己 的形象，為孩子樹立 人生 的榜樣，而不能在說一套，做一套中，給孩子覺得不夠誠實的印象，大人平時怎麼做，孩子也會效仿著去怎麼做，往往從孩子身上可以看出父母的修養。
　　孩子們身上都有各自的優點和缺點，對於優點，要用 欣賞 的眼光加以看待;而對於缺點，要用發展的眼光去對待。然而，我們有些家長，卻總是抓住孩子身上的缺點，用放大鏡放大，整天喋喋不休地嘮叨，老是拿自己家的孩子弱點跟別人家的孩子的優點比較，讓原本活潑可 愛的 孩子無形中承受了太多的負面信息。久而久之，孩子 脆弱 的心理就會滋生出許許多多的不 自信 ，不管做什麼事，都沒有十足的底氣。相信，事與願違的教育並不是家長們所期望的，可是由於缺少對自己平時言行的反思，才會朝著相反的方向發展。
　　愛，不是宣泄內心的不快;也不是拔苗助長式的教育;而是平心靜氣地給予孩子們成長過程中具體的幫助。
　　“天才，是誇出來的。”唯有鼓勵性的語言和行動才能激發孩子們 學習 的動力，一旦有了動力，暗藏的潛力也會自然噴發出來。見到孩子們點滴的進步時，千萬不能吝嗇表揚，表揚猶如一股股噴湧而出的泉 水 ，滋潤著幹涸的心田，給予自信，會讓孩子們感覺世界更明媚。對於孩子的犯錯，假如小題大做，動不動就以居高臨下的口氣咄咄逼人，結果只能有兩種：叛逆或者奴性。只要是人，都渴望被尊重和理解，孩子，也是人，只不過他(她)們的思想還不夠健全，需要父母的正確的引導，才能健康的成長。每個孩子都具有獨立的人格，而不是父母的私有財產，並不是隨心所欲地可以隨便駕馭的，如果，平時生活中能做到“動之以情，曉之以理”將會更有助於完善孩子的人格。
　　老師是人類靈魂的工程師。怎樣點亮不同孩子的的 心靈 ?使他(她)們都能散發出該有的光芒，就需要足夠的智慧和 愛心 。每個孩子都是一顆閃亮的 星星 ，然而，在有些孩子身上，卻 失去 了應有的光華，變得暴躁，沉默，成績不理想，破罐子破摔，不能很好地融入班級生活。拯救這些“問題 學生 ”除了家長的配合外，關鍵在於老師思想觀念的轉變。不能視成績差的學生，就一無是處，就打上“無可救藥”的烙印。像蘇步青，愛因斯坦，華羅庚這些名人， 小時候 的成績都是很差的，後來，在一些具有慧眼的老師的關注下，才大器晚成的。所以，用情緒化的眼光去看待問題，用怪有的思想去處理問題都是不科學的。
　　作為老師心裏最明白，差生之所以差，是因為跟那些成績好的學生進行對比之後的結果。而正是這些差生找不到一個可以讓自己自信展現能力的平台，甚至很多時候被有意無意的剝奪了施展才能的機會。一旦某些學生無法達到老師的教學要求的目標，就會影響到老師的面子，甚至和獎金息息相關，也難怪老師沒有好臉色。教育，一貫提倡“因材施教”，試想，每位老師是否真正做到了呢?孩子們身上都有各自的優點和缺點，成績差，被老師發現了，可是掩藏在弱勢後面的優勢，可曾去關注過呢?其實，成績差的原因，並不是真得比那些 優秀 生笨，而是缺少老師更多的關愛和激勵，從而缺少了該有的學習動力和學習興趣。要是老師們能換一種眼光看待所謂的"差生“，像對待優秀生這樣的態度去對待，用愛心和耐心去挖掘弱勢學生的潛力，那麼相信這些孩子的明天會同樣美好，而不是過早地枯萎。
　　教育是一項任重而道遠的事業，必須用愛心，誠心，細心，耐心去澆灌，多學習一些科學的教育理念，在育人先育己的前提下，才能點亮每一個孩子的心燈，散發出璀璨的光芒。