管理班級設「紅綠燈」 老師：自己像交警

台北市萬芳高中國中部老師黃韋欽以經濟學景氣對策燈的概念，自創「班級經營紅綠燈」，用紅、黃、綠三種顏色，記錄學生表現情況，算出平均值、製作曲線圖，找出表現差的原因，帶學生解決。他笑說自己像「交通警察」，要引導孩子走對的路。

教育局昨天頒發「正向管教範例甄選獎」，黃韋欽有創意的班級管理方式，獲特優獎表揚。

萬芳高中國中部808班導師去年因故請長假，學生連續一個多月，每周都換一名代理導師，整潔、秩序等表現讓校方傷腦筋。

自願接下班導的黃韋欽說，自己教電腦、生活科技課，一周只有3節，但他天天都會到班上關心學生的上課情形，學生開玩笑說他「神出鬼沒，同學都不敢做壞事」。

在教學資歷15年的黃韋欽眼裡，沒有「壞小孩」，每個偏差行為的背後，都有原因，只要對症下藥，一定可以改變孩子。

他利用統計學及經濟學概念，自創「班級經營紅綠燈」，請每節課老師為班級表現評分。0到3.5分為紅燈，是表現不佳；3.5到4分為黃燈，是表現普通；4到5分為綠燈，是表現良好。

黃韋欽辦公室電腦桌面上滿滿都是報表，有各種曲線圖，記錄班級表現的平均值、乖離率、CV波動值等，他把班級當企業經營，還會要求學生針對個人特質，在日記中寫SWOT分析。

黃韋欽說，已與各科老師討論過，會針對上課秩序、繳交作業情形、互動程度評分。經過一學期統計，發現第六、七節課通常為紅燈，因為中間下課的打掃時間長達20分鐘，學生較難收心。

黃韋欽說，發現學生問題後，他會用寫日記、說故事、看電影等方式和他們溝通，讓學生明白自己做錯了，並且願意改善。

學生劉姿佑、尹家琦、游昕瑋都表示，用紅綠燈的方式，大家會特別注意自己表現，想有優異的綠燈成績。經過黃老師鼓勵，就連原本不受歡迎的資源回收工作，同學們都搶著做，希望能多為別人服務、爭取榮譽感。